我有我的精彩:“个性化”学习大家谈 ——记第二期“党群议事园”活动

发布时间:20-11-16  作者:亓兴华


11月11日下午,在学校工会的组织下,来自六个级部教师来到行政203会议室,开展了本学期第二次议事园活动。

此次议事园主题为“我有我精彩‘个性化’学习大家谈”。校工会主席黄黎敏老师首先带领与会老师回顾了我校目前作为南京市基础教育优秀教学成果培育项目”而正在进行的“小主人个性化学习实践范式的建构”(简称:个性化学习的研究历程,特别就暑假里学校邀请夏雪梅博士前来指导个性化学习方案设计的情况作了介绍。

其后,杨卉、肖畅、郑明慧、顾莉华、徐凡五位老师依次语文、数学、英语、德法和跨学科五个个性化学习的项目设计方案与目前的实践研究成果,向在座的教师们一一介绍语文学科“变出一个童话”,数学学科“花边有多长”,英语学科“美味沙拉分享会”,德法学科“班规出炉记”和跨学科的“我的成长十岁报告会”,每一个方案都经过千琢万磨,凝聚了设计者以及团队的智慧。


参会的老师们在聆听的过程中也结合夏雪梅博士提出的有关项目化学习(PBL三个典型特征进行思考,在随后的议事环节围绕驱动型问题是否是本质性、有价值的”“学生是否经历持续探究的过程”“成果是否对自己、对社会有价值”的关键性因素发表了各自“观察“建言者”思考和想法。

大家一致认为:强调早知道、会安排、能落实、有反思的个性化学习是项目化学习(PBL)的琅小范例,有收获、有经验,可取长、可补短——

语文“变出一个童话”方案中有一个环节是通过二维码的方式学生进行交流分享,美术老师就觉得特别好,认为完全可以用在美术学科的个性化学习方案中,以促进对学生绘画作品的评价数学“花边有多长”,从一个趣味问题出发,带领孩子们把抽象的数学内容具体化、显性化英语“美味沙拉分享会”,创设了一个美妙的情境,真的把英语变成了学生手里的工具,在运用中不仅促进了学生的英语学习,还激发了学生学习的动力德法“班规出炉记”从学生出发,通过环环相扣的教学设计,让学生思想上不再被班规所束缚,真正成为班规的主人跨学科“我的成长十岁报告会”,各个学科紧紧围绕主题,从不同角度切入,又相互交叉融合,让学生领略成长的意义。

每位聆听的教师都从各个学科的方案中学到了值得应用到自己课堂的地方,也提出了一些疑问和建议。什么样的群体适合个性化学习?不同年龄阶段的学生能力参差不齐,其中会有很多需要老师们思考解决的问题”“学校的发展需要创新,操作中稍有不慎就可能使得学校的创新与学生的发展之间产生冲突,这也是老师们要慎重思考的”“教师参与个性化学习项目研究需要完成正常的教育教学工作如何处理好两者的关系,是过程中必须重视的关键性问题”“建议选择一些对课程教学影响较小的、与其关联性不大的内容”……

会场上,老师们畅所欲言,争相建议,纷纷表达对学校强力推进本项目研究认同和支持,表示要以主人翁的站位共同协商、共同决策,增强全体教师共同参与学校发展积极性在项目研究的过程中不仅要发展学生的个性化,还要提亮教师教育工作的个性化,让每个孩子成为心智自由的学习者,,让每一个教师成为思想浪漫的教育者。我有我的精彩!让琅小的每一个人都拥有属于自己的精彩!

 

部分老师会后的议事建言——

曹严方:五个学科的个性化设计都是从教师的角度出发,设计教师觉得学生应该学习的内容,能否考虑征求学生想学的、乐学的内容作为驱动问题,从而开启个性化学习旅程。

王雅雯:一线老师们积极响应,都在潜心研讨“个性化”,但在过程中,遇到了很多疑惑,盼望有一盏明灯指引,是否会效率更高一些,成效更能让人满意。

 敏:不管是个性化学习还是项目化学习,都应与实际生活紧密联系,不是为研究而研究,要确实是学生需要的,对孩子有帮助的,能提升孩子能力的。在项目设计时,需要大范围的考量放方面的条件。如语文学科孩子都喜欢童话,也读了很多童话,但是二年级的孩子要编写一个童话还是一定的难度,需要有预想和前置的策略研究;英语学科做沙拉、介绍沙拉很好,如果直播这一环节能按计划实施起来一定非常好;跨学科(美术)的“画”成长,去年和女儿一起经历过这个活动,和孩子一起欣赏从小到大的照片,感受生命的可贵、成长的不易、父母的辛劳,有意思且有意义。

徐之峭:听到各学科老师的介绍,深感琅小老师们的智慧与团队的力量。个性化学习项目研究探索的过程很艰辛,但我们都在摸索中有所习得,有所收获。语文的项目化研究,不论研究的形式如何变,“语”“文”的工具性、人文性不会改变。我们通过项目化学习,通过不同形式的学习,还是重在让学生的语文综合素养落地。

 

撰稿:亓兴华

审核:黄黎敏